Jak pomoci studentům s traumatem mozku

Pokud student utrpěl zranění hlavy, pak s největší pravděpodobností zažije problémy s učením a zapamatováním. Nicméně, existují způsoby, se kterými můžete pomoci studentovi úspěšně pokračovat ve svém učení: pomáhat mu nebo ona si zapamatovat základní dovednosti práce ve třídě, rozvoji individuálního vzdělávacího systému a spolupracuje s ostatními studenty, kteří se účastní života studenta.

Kroky

Metoda 1 z 5:

Připravte se na pomoc

jeden. Upravte očekávání od obnovy, abyste poskytli podporu svým dítětům. Po CMT (kliky a poranění mozku) vaše dítě je téměř jistě změnilo v něčem. Ve vážných případech mohou existovat velké změny v emocích vašeho dítěte, problémy s řešením problémů a paměti v závislosti na tom, které zranění. Často vaše dítě si bude pamatovat, jak by měl být zranění a jeho neschopnost dosáhnout tohoto stavu opět může být často příčinou velkého psychického zranění a zklamání.

Jen si představte sami sebe s vynikajícím studentem, který právě "dostane" všechno je velmi rychlé a sociálně přizpůsobené, a pak se jednou probudíte a zjistíte, že prostě už nemůže být stejné jako dříve.
Může být také obtížné pro rodinné příslušníky, přátele a výuku škol, aby přijali, jak se nyní vaše děti chovají - mohou očekávat, že se vrátí do svého "normálního" stavu a bude zklamán, když se to nestane.
I když nemusí říkat, že toto zklamání je téměř vždy všiml děti a činí je cítit ještě horší.
Proto je tak důležité konfigurovat a přijmout skutečnost, že nyní nový "normální" stav, a to není špatné, ale jen další.
Pokud tomu můžete věřit, vaše dítě to bude cítit, a jeho sebeúcta se zvýší.

2. Zapište si něco pozitivního připomenout sebe a své dítě o jeho schopnostech. Zapište si velmi pozitivním způsobem, všechny dobré věci, s nimiž se vaše dítě nyní úspěšně zvládne.

Snažte se například psát, že zranění není tak vážné, že existuje ještě mnoho věcí, které mohou vaše dítě dělat a tak dále.

Může to být jednodušší, pokud napíšete všechny pozitivní momenty někde samo, a přečtěte je kdykoliv, když se cítíte plné pochybnosti nebo naštvaný.

Pokud napíšete tyto věci, bude to podívat se na ně vážněji.

Vzpomeňte si, že vaše dítě může cítit svou náladu, a to téměř vždy ovlivňuje, takže můžete ovlivnit, jak on nebo ona zachází zranění.

3. Zjistěte co nejvíce o cmt, abyste pomohli svému dítěti. Pokud nevíte něco o zranění svého dítěte, s největší pravděpodobností budete bát se situací, takže se s ním nemůžete správně vyrovnat.

Pokud však připojíte další úsilí a dozvíte se o CMT, pak si uvědomíte, že ve svém životě bude mnoho pozitivních momentů.

Také, když studoval informace o úrazu, můžete trénovat vhodnými metodami a vzdělávacími technikem, kteří mohou být rozhodující pro obnovení vašeho dítěte.

Existuje mnoho knih a informačních zdrojů na CMT, ale pokud se chcete dozvědět co nejvíce, měli byste se konzultovat s velením lékařů dítěte.

Tým lékařů vašeho dítěte má zkušenosti s pomáhat rodičům a studentům, aby se vyrovnali s CHMT, takže budou moci říct, které informační zdroje vám pomohou nejlépe ve vaší konkrétní situaci.

4. Promluvte si s ostatními rodiči, abyste našli pocit solidarity. To vám může pomoci vyrovnat se s zraněním vašeho dítěte, povědomí o tom, co ostatní lidé zažívají stejné.

Komunikace s rodiči dětí postižených CMT se můžete cítit sám, snížit svůj stres a cítit podporu společnosti.

S největší pravděpodobností, i když jejich děti mají problém jiné než vaše, rodiče dětí s cmt mají zkušenosti a znalosti, které vám mohou pomoci vyrovnat se s situací, když se obáváte o určité části života vašeho dítěte.

Skutečně dobrým nápadem je účast na podpůrné skupině pro rodiče dětí s CHMT, kde se dozvíte o tréninkových technikách, které pomohou vašemu dítěti dosáhnout úspěchu ve škole.

Kromě toho sledujete, jak se ostatní lidé vyrovnávají se stejnými problémy, vy a vaše dítě se mohou cítit méně "zvláštní".

Metoda 2 z 5:

Pomozte se naučit zvládnout základní dovednosti práce ve třídě

jeden. Pochopte, že student bude muset znovu zvládnout dovednosti a měli byste vyvíjet učební plán na něj kolem těchto dovedností. Po poranění klikového mozku (CHMT) může student muset být zatažen některými dovednostmi. Než by mohl být odborníkem v těchto dovednostech, ale kvůli poranění mozku, budete mu muset pomoci ho znovu naučit se.

Pečlivě sledujte chování studenta a poznámky o všech speciálních potřebách nebo změnách v chování. Student může pro vás vypadat normálně, ale mohou být problémy, které se mohou objevit v jeho životě později.
Studenti s traumatem mozku by měli být přiděleni více času ke studiu. Neměli by být potrestáni nebo vyhubovat o nedodržení úkolu včas. Mohou se cítit depresivní nebo vzrušený, takže je důležité je zajistit je ve své lásce a podpoře.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým zraněním mozku Krok 2

2. Pomozte studentovi rozvíjet vaši schopnost navázat vizuální kontakt. Rozvíjet schopnost studenta vytvořit vizuální kontakt cvičení s přímým vizuálním kontaktem, hrám a dalšími aktivitami.

Jedním z nejjednodušších a nejefektivnějších metod pro vývoj přímého vizuálního kontaktu s dítětem je definovat své oblíbené obrázky, objekt nebo hračky, a pak jeho umístění na stole, kde ji můžete snadno vidět. Zeptejte se dítěte najít odraz objektu v jeho oční bulvě. Mnoho dětí tímto způsobem vytváří vynikající vizuální kontakt.

Pro velmi malé děti pomáhá hře "Ku-Ku", kterou můžete konvertovat v souladu s věkem dítěte.

Další velmi zajímavá hra je "Glades". Zeptejte se dítěte, aby se na tebe nebo jiné dítě podíval a pak se zeptejte, kdo brouknutý první.

Při provádění jakéhokoli úkolu, pokračujte v mluvení s dítětem "Podívejte se na mě". Pozitivně posílit jakýkoliv vizuální kontakt s chválu nebo odměnou.

Obrázek s názvem Pomozte studentům vtipu traumatické poranění mozku Krok 3

3. Práce na nárůstu schopnosti studenta soustředit se na pozornost. Použijte cvičení, která vyžadují péči, jako je herní terapie nebo cvičení pro čtení příběhů. Pro herní terapii si vyberte hračku nebo skutečný mazlíček, který má rád dítě.

Můžete požádat dítě, aby hřeben vašeho domácího mazlíčka, jestli má dlouhou vlnu, pomozte dítěti hrát s ním, starat se o něj a interakci s ním. Mimořádně zvyšuje dobu trvání pozornosti dítěte v jedné formě činnosti.

Stejně tak pomůže dítě poslouchat audio nebo video historii. Můžete si také přečíst knihu s dítětem s dítětem, pak ho požádat, aby se stal příběh.

Obrázek s názvem Pomoc studentům s traumatickým poraním mozku Krok 4

4. Pomoci studentovi zůstat na jeho místě. Student se starodávným poraním mozku může být vystaven hyperaktivitě a zkušenosti potíží, zůstat na místě. V tomto případě je kladná fixace materiálu tou nejlepší volbou.

Chválit dítě za každé pozitivní chování, jako je pobyt v blízkosti sedadla, umístění rukou na sedadle nebo sedadlo na místě na krátkou dobu. Dítě se začne spojovat se sídlem na místě s pomocí chvály, která to povzbuzuje.

Pro některé extrémně hysterické, agresivní nebo hyperaktivní děti můžete provádět terapii, ve které je dítě násilně drženo na sedadle. To lze provést na uzavřené židli, ze kterého dítě nebude schopno uniknout. Můžete také fyzicky omezit dítě na sedadle.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým zraněním mozku Krok 5

Pět. Zaměřte se na budování schopnosti studenta být v souladu. Naučte se dítě, aby se vaše požadavky vzdali posílením a podporou. Určete, jaké typy pozitivních konsolidace Nejlepší zákon na dítě.

Můžete začít pomáhat dítěti rozvíjet shodu. Když dítě dosáhne určitého počtu hvězdiček týdně, můžete dát dítě takové hmatatelné výztuže jako jemnost nebo nálepku.

Stejně tak můžete použít taková ocenění jako sledování televize nebo karikatur, ale pouze v případě, že dítě provede vaše pokyny.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým poraním mozku Krok 6

6. Být připraven splnit problémy v chování. Mnoho dětí s lebeční traumatem ukazují problémy s problémy během rehabilitace a obnovy. Někdy jsou tyto chování způsobeny drogami, hormonálními změnami nebo poškození mozku.

Pochopit, že negativní chování má vždy příčina. Například dítě může prokázat negativní chování (např. Vypuknutí hněvu nebo odmítnutí dělat to, co říkají), aby přitáhl pozornost, vyhnout se učení obtížného úkolu nebo jako odpověď na pocit nespokojenosti.

Obrázek s názvem Pomoc studentům s traumatickým zraněním mozku Krok 7

7. Odstranit negativní pobídky a používat "časové outs" jako způsob, jak se vyrovnat s problémy s chováním. Jakmile pochopíte, kdy přišlo negativní chování, snažte se nebere negativní pobídky k uklidnění dítěte. Pokud nefunguje, můžete použít "časové limity" pro informování studenta, jaké chování od nich se očekává.

Studenti by měli být podáván od 5 do 15 minut, aby se vyrovnali s kontrolou nad jejich hněvem a stávají se normální.

Dalším způsobem, jak bojovat proti negativnímu, je jednoduché ignorování.

Metoda 3 z 5:

Vytvoření speciálního vzdělávacího systému pro studenta

jeden. Rozvíjet individuální vzdělávací program (IPO) pro dítě. Věnujte pozornost individuálním potřebám dítěte CHFMT prostřednictvím rozvoje individuálního vzdělávacího programu. Tento program může obsahovat úkoly pro akademické, sociální, vzdělávací, motorové dovednosti a sebeobrany.

Děti dosáhnou a získávají určité akademické dovednosti a koncepty v různých věkových kategoriích a na různých úrovních. V závislosti na typu poranění mozku a dětské akce byste měli změnit úkoly podle tohoto.
Vyberte si úkoly, které dítě ještě není ve státě, který odpovídá svému věku duševního vývoje. Přístup k těmto schopnostem lze získat různými dotazníky a dětskými průzkumy.
Je důležité, abyste spolupracovali se studenty studentů a jeho navštěvující skupinou, abyste vytvořili nejlepší možné iPo.
I když proces trvá o něco déle, než jste chtěli nebo očekávali, nezapomeňte, že nejdůležitější je dosažení kurikula, který je nejvhodnější pro vaše dítě a jeho určité potřeby.
Pokud jste ve spěchu v procesu, pak nakonec můžete získat kurikula, které jde příliš rychle nebo příliš pomalu nebo používá nesprávné pobídky. Pak budete muset projít všechny zkoušky.
Cílem je podpořit kognitivní schopnosti studenta v nejlepším a účinným způsobem.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým poraním mozku Krok 9

2. Určete silné stránky studenta. Určete silné stránky dítěte a pracují v tomto směru. Dokonce i po TF zůstávají některé oblasti studenta silné.

Někteří studenti mohou mít dobré verbální dovednosti, skóre a matematiku nebo dokonce vyprávění. Používat tyto dovednosti, ve kterých je dítě silné kompenzovat jejich slabost.

Například, pokud on nebo ona malovat dobře, pak můžete tlačit dítě na malování dopisů, aby se učit.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým poraním mozku Krok 10

3. Rozdělte zkoumání studenta do malých kroků. Místo toho, abych se ptal studenta, aby dokončil obrovský úkol v jednom sezení, rozdělit práci na mnoha malých krocích. Konfigurace každého kroku. Účel dítěte s obrovským, komplexním úkolem, který nemohou splnit, aby se cítil horší.

Pamatujte si, že pokrok může jít pomalu. A dítě může často zapomenout. Buďte trpěliví a opakujte se svým dítětem každým úkolem opakujícím se způsobem, dokud to chápe úplně.

Nedělejte je tak rychle dokončit úkol. Vyhněte se negativnímu dopadu a trestu. Bude mít jen špatný vliv na mozek a nebude dávat pokrok.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým zraněním mozku Krok 11

4. Udělejte studentovi psát co nejvíce. Studenti, kteří mají významné problémy s pamětí, musí být povzbuzováni k tomu, aby zaznamenali důležité úkoly, a také psát o jejich chování, pocity a emocích.

Požádejte je, aby napsali vlastní autobiografii. To bude trvat, a budou psát hodnotný obsah, ke kterému budou moci sdílet a porovnávat se všemi ostatními.

Pomůže jim také obnovit ztracené vzpomínky. Učení by mělo zaznamenat všechny důležité události okamžitě, jakmile se stalo, než zapomene nějaké detaily. Jedná se o účinné mozkové cvičení.

Metoda 4 z 5:

Vytvoření kladného vzdělávacího prostředí

jeden. Často vykreslí pozitivní dopad. Pozitivní dopad má příznivý dojem na náš mozek. Motivuje náš mozek k opakování povzbuzujícího chování zažít příjemné pocity znovu. Pozitivní dopad může poskytnout rodinný člen, učitel a dokonce i studenti.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým zraněním mozku Krok 13

2. Nechte student relaxovat nebo jít domů podle potřeby. Studenti s traumatem mozku jsou snadno unaveni a potřebují odpočinek. Děti s HTMT by neměly být nuceny zůstat ve škole tak dlouho, dokud ostatní studenti. Měly by být dovoleno opustit školu dříve a také dostatečný počet přerušení během dne.

Fyzické a duševní schopnosti dítěte mohou být zpočátku omezeny během období oživení, je důležité postupně zvýšit pobyt ve škole místo původního zavedení přísných návštěv a obtížných úkolů.

Učinit danou práci více útulné a postupně zvyšovat úroveň složitosti. Posouzení bude identifikovat současné schopnosti a úroveň funkcí dítěte. Respektive plán a vytvářet strukturu okolí.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým poraním mozku Krok 14

3. Vytvořte flexibilní plán pro svého studenta. Učitelé by měli být méně nároční. Postup a úkoly musí být flexibilnější. Pro takové studenty by nemělo být časový limit. Potřebují vyřešit relaxovat mnohokrát denně a měli by rozdělit samostatné místo k odpočinku a oživit.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým poraním mozku Krok 15

4. Umožnit studentovi často trávit čas ve volném čase. Pacienti s poraněním mozku by měli mít možnost trávit více času ve volném čase. Pokud rádi sledují televizi, hrát hry nebo trávit čas na internetu, dát jim dost času na tuto činnost. Vezměte je na pláž, v parku nebo ve filmu, musí mít možnost strávit tolik času v zábavy co nejvíce. Rozvíjet nějaké nové koníčky jako zahradnictví, turistika, kreslení a podobně.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým poraním mozku Krok 16

Pět. Ujistěte se, že student má možnost pohybovat se, jestli potřebuje. Studenti CHMT často zažívají potíže s pohybem z místa na místo. Musí být dovoleno sedět vedle učitele před několika dobrými studenty. Musí dát dostatek místa pro pohyb. Také potřebují pomoci, když jdou do jiné třídy v souladu s předmětem. Učitel by měl jim umožnit opustit třídu 5 minut dříve, aby šli do jiné třídy bez problémů a zmatků.

Metoda 5 z 5:

Práce s ostatními pro zlepšení pracovních zkušeností u studentů

jeden. Vytvořte tým k oceňování schopnosti studenta a jeho pokrok. Jakmile dítě s CMT přijde do školního prostředí, jeho hodnocení se stává prvním krokem. Tým sestávající ze školního terapeuta, psychologa, terapeuta na chování a fyzioterapeuta by měl být koordinován a porovnán posouzení dítěte. Společné výzvy, které jsou pozorovány po CMT:

Poruchy motoru, včetně velké i malé motility.
Pomalá rychlost akce.
Kognitivní porušení. Například dítě se střední schopnosti může ztratit kognitivní dovednosti a jít do kategorie lehké mentální retardace po poranění.
Problémy s chováním v důsledku restaurování, trpící nadměrnou bolestí a problémy v adaptaci na jejich nový život.
Ztráta paměti ve formě amnézie nebo ztráty vzpomínek některých událostí. Poškození krátkodobé paměti a zapomnění.
Nedostatek pozornosti a koncentrace.
Změny osobnosti (například společenské dítě může být uzavřeno).

Obrázek s názvem Pomozte studentům vtipu traumatické poranění mozku Krok 18

2. Kontaktujte poradenství organizátorovi učení, jak lépe trénovat studenta. Některé školy mají učitele, kteří jsou odborníky při zajišťování speciálního vzdělávání. Pokud se na škole svého dítěte v tuto chvíli neexistuje žádný takový učitel, promluvte si s administrativou školy a požádejte je, aby najali odborné vzdělání.

Jako alternativu se můžete rozhodnout poslat své dítě do jiné školy, kde existují vhodné prostředky a zaměstnanci se vyrovnat s CHMT.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým zraněním mozku Krok 19

3. Proveďte harmonogram pravidelných setkání s každým, kdo zapojený do vzdělávání studenta. Intervence v souladu s neustálým přezkumem a posouzením by měly být provedeny rodiči, lékaři, učitelé a dalšími důležitými lidmi z prostředí pacienta. Měla by se konat pravidelná schůzka, zejména mezi rodiči a učitelé. Musí být projednány speciální potřeby, vylepšení a požadavky. Je velmi důležité, aby učitelé spolupracovali s lékaři, terapeuti, rodiči a dalšími členy rehabilitačního týmu při práci s dítětem.

Budete mít nápad na aktuální aktivity dítěte, domácího prostředí a šancí na zlepšení

To vám dá představu o pokroku dítěte.

Být učitelem, můžete najít jakékoli vady, například dítě zažívá potíže s motorickými dovednostmi, a můžete o tom mluvit s fyzioterapeutem a poradit způsoby, jak se s ním vyrovnat.

Tato spolupráce Prostředí také pomůže všem členům týmu společně s rodinou pro rehabilitaci ve vzdělávacích institucích.

Obrázek s názvem Pomozte studentům s traumatickým poraním mozku Krok 20

4. Držte čas ke studiu specifických poruch studentů. Student sám, jeho rodiče a učitelé musí mít dostatečné znalosti o poranění mozku. Potřebují doporučit spoustu knih a článků o CMT. Měly by také platit čas na stanovení konkrétních symptomů spojených s poranění dítěte. To jim dá příležitost vyrovnat se s problémem efektivněji. Některé z nejčastějších nežádoucích jevů CMT zahrnují:

Demence: Ti lidé, kteří trpí v demenci v důsledku poranění mozku, demonstrují problémy a vnímání paměti. Jejich schopnost myslet nebo hádat ztracené nebo výrazně rozbité. Také poškodit jejich lingvistické dovednosti. Mohou být dokonce vystaveny osobním změnám. Častěji se časem zhoršují. Pacient se může stát agresivnějším.

Retrográdní amnézie: Lidé s retrográdní amnézií si nepamatují svou minulost. Zapomínají, co se s nimi stalo v minulosti. Mohou stále ukázat své schopnosti, ale vzpomínky na události jejich minulého života jsou ztraceny. Nemusí rozpoznat své staré přátele nebo příbuzné. Mohou zapomenout, jak se zranění stalo.

Antronograd Amnesia: "Je to běžnější a děje se, když člověk nemůže zapamatovat si současné události. Osoba zapomíná na všechno, co se mu stalo od okamžiku zranění hlavy. Nemusí rozpoznat nové známky a možná bude muset rozhodnout o otázce, která byla vyřešena v předchozímu dni.

Duševní porucha: Prestabilita vědomí, ve které má pacient koncentrace obtížnosti, což je výsledkem nesprávného interpretace, iluze a vážných případů halucinace.

Alzheimerův syndrom: Začíná problémy s pamětí, doložením a podstatným porušením jazyka a komunikace. V pozdní fázi si člověk nemusí ani pamatovat své jméno nebo ne provést jednoduché úkoly.

Osobní problémy: Poškození určitých částí mozku (frakční frakce) způsobuje silné změny osobnosti. Člověk ztrácí schopnost ukázat odpovídající emoce. Cítí nehmotný, nerozhodný a agresivní.